Ens comuniquem a distància!!

Us adjunto la descripció del nostre miniprojecte (fet amb Cristina Collado) i el mapa conceptual.

MINIPROJECTE 

1. TÍTOL DE L’ACTIVITAT	ENS COMUNIQUEM A DISTÀNCIA!
2. AGENTS PERSONALS	Alumnes: Ambdues components del grup realitzaran aquest projecte al segon curs de Cicle Inicial, concretament a una escola d’un barri de Girona i a una escola de Salt. Mediadores: El projecte serà dut a terme per dues docents: - Cristina Collado, tutora de 2n a l’escola de Girona i estudiant de Psicopedagogia. - Bibiana Núñez, coordinadora i mestra d’informàtica a l’escola de Salt i estudiant de Psicopedagogia.
3. TECNOLOGIA MEDIADORA	Per a la realització d’aquest projecte serà necessari disposar d’un ordinador connectat a un canó (ja que a les nostres escoles no disposem de pissarres digitals). També serà necessari disposar d’una càmera fotogràfica digital per realitzar les fotografies de l’escola. Correu electrònic Gmail. Càmera de fotos. Targeta de memòria. Càmera web i programa de videoconferència Skype.
3. DESCRIPCIÓ DEL PROBLEMA	Descripció del problema en una sola frase: Com mantenir el contacte amb les persones que estan lluny de nosaltres mitjançant les noves tecnologies i el correu electrònic. Descripció argumentada: La idea ha sorgit ja que una alumna de l’escola de Girona va traslladar-se de domicili i va canviar d’escola per assistir a l’altra de Salt. Els alumnes estan interessats en no perdre el contacte amb ella i entre tots han fet una pluja d’idees de com poder mantenir la comunicació. Els alumnes de Salt s’interessen per l’alumna nova (com et dius, d’on vens,...) la mediadora decideix aprofitar la situació per fer el mateix plantejament amb la pluja d’idees: com ho podem fer per conèixer  millor la Nora?. Cal esmentar que als llibres de text amb els que treballem a l’escola se’ns presenta el tema del correu electrònic a través d’una fitxa, les mediadores hem decidit ampliar-ho interactuant directament amb aquest recurs tecnològic. Considerem interessant destacar que l’escola de Salt disposa d’un pla TAC on es fomenta que cada cicle mantingui contacte per correu electrònic amb alumnes d’altres escoles. Està previst que les escoles siguin de la Vila de Salt però en aquest cas les mediadores hem aprofitat el canvi d’escola de la Nora per fer una petita modificació en el plantejament i contactar amb una escola que es troba molt pròxima a la Vila. Com a cloenda del projecte es realitzarà una videoconferència i es penjarà, als respectius blocs, una copia de la informació intercanviada a través dels missatges de correu electrònic (descripcions i fotografies de les escoles, presentacions del grup classe, presentacions individuals,...). Fonamentació teòrica: Tal com ens indica Jonassen ens situem en un context real i proper per tal de realitzar i fomentar un bon aprenentatge significatiu. Estructuració: Ens trobem davant una situació de comunicació a través d’un model tecnològic com el correu electrònic i que necessita d’una bona estructuració “Requereixen un nombre limitat de regles i principis que s’organitzen en una disposició previsible i prescriptible; posseeixen respostes correctes i convergents, i tenen un procés de solució presentat i prescrit.” Complexitat: Hem intentat partir d’una complexitat mitjana, tot i que hem hagut d’acotar molt els objectius i aprenentatges que volem treballar. Aquest és un tema que dóna molt de si i que es pot anar ampliant per mitjà de molts subtemes tot treballant de forma globalitzada les diverses àrees del currículum. No obstant això, el temps del que disposem per al projecte és limitat ja que treballem en un context formal i a aquestes alçades de curs no podem aprofundir tant com ens agradaria en el projecte. Especificat de camp: S’ha intentat situar en un context real, motivador i molt interessant pels alumnes, però per qüestions alienes al propi projecte (per exemple: el temps, el nombre de sessions...) hem trobat la necessitat de pautar molt els aprenentatges i la seqüenciació de les activitats..
4. PLANTEJAMENT DEL PROBLEMA ALS ALUMNES	Com se’ls apareix a la seva vida quotidiana: a l’escola de Girona es planteja el projecte tot aprofitant un esdeveniment ocorregut recentment: “Tot sabem que la Nora ha canviat d’escola. La seva mare m’ha comentat que ara està a una escola de Salt i que us troba molt a faltar. Què us sembla si mantenim el contacte amb ella per saber com està? En canvi a l’escola de Salt es planteja el projecte aprofitant l’arribada d’una companya nova: “La Nora serà la nostra companya i per tal de poder-la conèixer millor i fer nous amics us proposem establir contacte amb els seus amics de l’escola de Girona”. Com ho aprofitaran les mediadores: les mediadores aprofitaran un fet, algun cop “traumàtic” per l’infant com és el canvi d’escola amb tot el que això suposa (canvi de mestres, de companys, …) per fomentar la socialització i la comunicació entre infants de la mateixa edat per tal de poder compartir experiències, idees i coneixements.
5. CONTEXT DE LES ESCOLES ON ES DESENVOLUPARÀ L’ACTIVITAT	Es tracta de dos centres públics d’educació Infantil i Primària. Estan situades a dos barris coneguts per l’elevat percentatge de població immigrant que hi resideix. La procedència d’aquestes famílies és molt variada: Amèrica del Sud (Equador, Hondures, Brasil...), Àfrica (Senegal, Mali, Gàmbia, Marroc...) Índia, Xina, etc. Per tant, en aquests barris hi trobem una gran diversitat lingüística. La majoria de les famílies que porten els seus fills a aquestes escoles tenen un nivell cultural i socioeconòmic baix. La manca de recursos de determinades famílies dificulta que els alumnes tinguin el material escolar necessari i que no disposin d’ordinadors a les seves cases. L’escola de Girona és d’una línia de P3 a 6è. A l’aula de segon hi assisteixen 24 alumnes. L’escola de Salt és una escola situada en barracons i amb dues línies de P3 a 3r i una línia a 4t, 5è i 6è. Al segon curs també hi assisteixen 24 alumnes per aula.
6. CARACTERÍSTIQUES DELS APRENENTS	Cognitives: El grup de Girona es caracteritza per la seva gran motivació vers els nous aprenentatges. Trobem dos grups diferenciats: un nivell alt i un altre de baix representat per alumnes nouvinguts d’altres països. Cinc alumnes assisteixen a l’aula d’acollida per tal de fomentar l’adquisició de la llengua catalana. Els grups de Salt són grups amb dos nivells molt diferenciats (nivell alt i baix) i amb 3 alumnes que assisteixen a l’Aula d’Acollida i uns altres 4 que assisteixen a Educació Especial. Emocionals: La majoria dels alumnes de Girona manifesten un bon estat emocional a excepció de sis casos particulars on els infants viuen amb una familia desestructurada i/o amb conflictes familiars que repercuteixen emocionalment en ells (baixa autoestima, tristesa, dificultats per a relacionar-se,etc). Els alumnes de Salt mostren moltes mancances emocionals derivades de situacions familiars molt diverses (families monoparentals, divorcis, families desestructurades...) que manifesten amb una baixa autoestima i estant sempre en situació d’alerta. Actitudinals: Els alumnes de Girona presenten, majoritàriament, una bona actitud. Podem destacar el cas de dos alumnes que mostren dificultats a l’hora de seguir les normes establertes. És un grup bastant autònom i amb bona predisposició per ajudar als altres. Alguns alumnes de Salt mostren mancances actitudinals i falta d’hàbits adquirits. Però la majoria tenen una bona conducta i força autonomia. Són molt xerraires però es motiven amb les activitats proposades. Físiques: No hi ha característiques físiques a destacar.
7. COMPETÈNCIES A ASSOLIR PELS ALUMNES	Competència lingüística i audiovisual. Tractament de la informació i competència digital. Aprendre a aprendre. Coneixement i interacció amb l’entorn físic. Social i ciutadana.
8. ÀREES QUE ES TREBALLEN	Llengua catalana. Coneixement del medi.
9. OBJECTIUS	Utilitzar correctament un correu electrònic. Realitzar fotografies. Descarregar les fotografies a l’ordinador. Inserir fotografies a un correu electrònic. Vivenciar una videoconferència amb els alumnes d’ambdues escoles. Conèixer i vivenciar diverses formes de comunicació a distància.
10. CONTINGUTS	Parts del correu electrònic: per, CC, CCO, assumpte, cos del text. Utilització de la càmera fotogràfica digital. Procés de copiar-enganxar a una carpeta a través d’una targeta de memòria o cable USB. Videoconferència. Blocs de les escoles.
11. PAPER DEL MEDIADOR	La psicopedagoga com a mediadora del projecte, manté un contacte directe amb l’altre docent per tal d’anar encaminant el projecte i potenciar la comunicació com a forma d’integració de l’alumna (la Nora) i els seus companys.
12. CRITERIS D’AVALUACIÓ	Reconeix les parts d’un correu electrònic (entorn Gmail). Coneix i sap escriure el símbol @. Realitza fotografies amb un enquadrament correcte. Copia les fotografies a un ordinador a través de la targeta de memòria o el cable USB.
13. TEMPORALITZACIÓ	Està previst realitzar el projecte durant el mes de maig i principis de juny a les sessions d’informàtica i a algunes sessions de llengua catalana i /o coneixement del medi.
14. ACTIVITATS D’ENSENYAMENT - APRENENTATGE	Esmentar les diverses formes de comunicació a distància (telèfon fix o mòbil, carta, correu electrònic, videotrucades...). Utilitzar el correu electrònic: entorn Gmail. Realitzar fotografies i descarregar-les a l’ordinador. Diverses activitats de llengua catalana: descripció de les respectives escoles, descripció de la classe, etc. Realitzar una videoconferència amb el programa Skype. Penjar les activitats realitzades als blocs de les escoles per seguir mantenint el contacte entre les dues escoles durant l’estiu de manera personal.
15. SEQUÈNCIA D’ACTIVITATS	SESSIÓ INICIAL: Plantejament del problema. Realització d’una pluja d’idees sobre maneres de comunicar-se a distància i valoració dels coneixements previs sobre el correu electrònic i els seus usos. SESSIÓ 1: Presentació als alumnes de l’entorn gmail i de l’activitat que iniciarem. SESSIÓ 2: Presentació de l’escola de Salt a través del correu electrònic i demanda a l’escola de Girona per iniciar una comunicació. SESSIÓ 3: Resposta de l’escola de Girona per establir aquesta comunicació amb l’escola de Salt. SESSIÓ 4: Realització de fotografies a ambdues escoles. SESSIÓ 5: Descarregar les fotografies a la boca T:/ de l’ordinador (espai destinat per als alumnes). SESSIÓ 6: Visualització de les diverses fotografies realitzades i tria de les que s’utilitzaran per presentar l’escola. SESSIÓ 7: Presentació de les dependències de l’escola de Salt. SESSIÓ 8: Presentació de les dependències de l’escola de Girona. SESSIÓ 9: Presentació dels alumnes de la classe de Salt. SESSIÓ 10: Presentació dels alumnes de la classe de Girona. SESSIÓ 11: Cloenda de la comunicació per correu electrònic amb una videoconferència a través del programa Skype. SESSIÓ 12: Penjar la informació que hem enviat per presentar les diverses dependències al bloc de l’escola.

MAPA CONCEPTUAL

Esperem que us pugui ser d'utilitat.

Jo espero els vostres comentaris 

sobre el projecte i/o el mapa conceptual.

Gràcies per avançat!!

Bibiana Núñez Martín